Nella Scuola dell’Infanzia è fondamentale introdurre i bambini a questo tipo di comunicazione tramite racconti, giochi e attività strettamente ancorati all’esperienza e attraverso l’utilizzo effettivo di concetti e di parole legati a un contesto significativo. Per questi motivi, il percorso è stato introdotto dalla favola tradizionale «I tre orsi e riccioli d’oro» che contiene una moltiplicità di stimoli per iniziare a ragionare su quantità e grandezze.

Ripercorrendo la storia, i bambini hanno facilmente sperimentato i concetti dimensionali basilari e si sono cimentati nel contare personaggi ed elementi. Da questo punto hanno iniziato a lavorare concretamente con gli oggetti presenti in sezione, raggruppando elementi in base alla grandezza e confrontando insiemi con quantità diverse di elementi. In un secondo momento, con i bambini più grandi, abbiamo poi introdotto l’associazione quantità-numero favorendo anche il riconoscimento del grafema corrispondente a ciascun numero entro il 10.

Progetto scolastico realizzato dalla Scuola dell’Infanzia Monsignor Paoletti

Il linguaggio logico-matematico ci permette di interpretare e comunicare caratteristiche fondamentali dell’ambiente circostante in modo efficente e comprensibile: offre la possibilità di identificare genericamente o precisamente le quantità, di esplicitare le relazioni tra oggetti ed eventi, di comprendere e pianificare le fasi di un processo.

Nella Scuola dell’Infanzia è fondamentale introdurre i bambini a questo tipo di comunicazione tramite racconti, giochi e attività strettamente ancorati all’esperienza e attraverso l’utilizzo effettivo di concetti e di parole legati a un contesto significativo. Per questi motivi, il percorso è stato introdotto dalla favola tradizionale «I tre orsi e riccioli d’oro» che contiene una moltiplicità di stimoli per iniziare a ragionare su quantità e grandezze.

Ripercorrendo la storia, i bambini hanno facilmente sperimentato i concetti dimensionali basilari e si sono cimentati nel contare personaggi ed elementi. Da questo punto hanno iniziato a lavorare concretamente con gli oggetti presenti in sezione, raggruppando elementi in base alla grandezza e confrontando insiemi con quantità diverse di elementi. In un secondo momento, con i bambini più grandi, abbiamo poi introdotto l’associazione quantità-numero favorendo anche il riconoscimento del grafema corrispondente a ciascun numero entro il 10.